孩子都会有某段时间自己特别喜欢的玩具，长大一点还会有自己亲手做的手工作品，往往因为自己做，显得自己的作品很重要。家里也会出现这样的情景：孩子心爱的玩具可能被你在打扫卫生或者被家里长辈弄坏了。然后孩子开始嚎嚎大哭……

我不知道大家是怎么应对的。我们家是：“奶奶不停的说对不起，孩子哭声越来越大；奶奶不停的想办法弥补，孩子哭声越来越大……”孩子根本不知道你在说什么，只是一味的哭。

这次我仍打算用正面管教的方式来应对。

M:"我想自己亲手做的礼物被人弄坏，你一定很伤心吧。"孩子居然点了一下头。

M:"如果是妈妈亲手做的作品被贝贝不小心弄坏，我也会伤心。”孩子哭声更大，我发现现在做沟通不是时候，所以暂停了沟通。

M:"你看起来非常伤心，现在我们不适合聊，等到你哭着觉得好受一点的时候，妈妈再跟你说，好吗？"孩子居然再次点了一下头。

大概1分钟后，在这一分钟里孩子哭声一会大，一会小，最后低声抽泣。

我过去抱了他一下，来到他的小房间，拿着那个被压块的粘土作品。我仍重复上面的话，认同他的感受，他仍给我点头的回馈。

M:"妈妈小时候也出现过这样的事情，****次学校里做一个陶瓷罐，妈妈做的不好，黑黢黢的，拿回家。外公以为是一团泥巴，**当作垃圾扔掉了。我特别伤心，开始哭。"当我讲这个故事的时候，孩子居然笑了，我想他觉得原来妈妈小时候也会哭吧。

M:"是的，当自己心爱的作品被别人弄坏，心里肯定难受，不过作品已经这样，我们现在该怎么办呢？"

C:"我们重新做一个。可是没有粘土了。"

M:"重新做一个看起来很难，那怎么做呢？"

C:"我们修一下如何？”于是我们一起修补作品。

我进一步提问

M：”这个作品做好了，我们如何保护它呢？“

C:"写一个牌子，奶奶可能看不到，写大一点吧"

M:"还有什么办法呢"

C:"放在别人不容易发现的地方，比如我的玩具小火车上。"……

这个问题解决了，还有一个问题

M：“奶奶刚才跟你说了对不起，你应该对奶奶做什么呢？”孩子说：”没关系。“

孩子说：”我们一起去“

好的，我们两个走出小房间，来到厨房做菜的奶奶那里。

到此为止，这件事圆满解决。孩子从情绪中走出来，开始玩新的游戏。

正面管教工具提示：

1、启发式提问

2、需求合作的四个步骤：理解感受——共情孩子——表达自己感受——解决问题

3、把孩子的注意力引导到如何解决问题上

4、改正错误的三个”R“"承认"”和好“”解决“

我想正面管教这样”和善而坚定的沟通方式“能更好的解决孩子。当然每一次的”事故“总是多种管教工具的综合利用。这样的管教方式原理我们粗暴的”不道歉**罚站“”不要哭了，我们再去买粘土“”奶奶真的错了，给你买其它玩具好不好“。

是的正面管教不需要太多外在的刺激，而是孩子内在的驱动。我更相信长期以往，孩子会更加关注问题的解决，也会更有担当的能力。

贝妈开课情况：

1、家长系统课：6月5个班满班，8月周六班3个学位，9月平时班，集中班少量学位

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